Каталог статей

Информация для подготовки стандартизированной письменной контрольной работы на ступени начального общего образования,
а также ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ для младших школьников

Стандартизированная письменная работа проводится с целью определения уровня учебных достижений обучающихся. Стандартизированная письменная работа состоит из трех частей. Количество заданий  для каждой части определяется  следующей таблицей.
Таблица 1.

        
Задания для стандартизированной письменной работы выбираются из предложенного ниже перечня. Перечень является открытым. Выбор видов заданий  для конкретной стандартизированной письменной работы определяется знаниями и умениями, представленными в рабочей программе.

Структура стандартизированной письменной работы.
Часть 1 содержит задания с указанием верных и неверных ответов. Обучающийся лишь подчеркивает, обводит, выделяет знаком þ, расставляет цифры, выписывает пары ответов.
Задания из этой части могут предполагать следующие требования:

• Выбрать из предложенных:
• один верный(неверный) ответ,
• верную группу ответов,
• все возможные варианты ответов из указанного  списка;
• Составить пары из букв и цифр, соотнеся информацию из двух колонок;
• Ранжировать (определить цифрами последовательность) по заявленному в задании критерию;
• Распределить слова из предложенного списка по группам (колонкам), используя образец (предложенный критерий);
• Исключить лишнее из предложенного списка, перечисления;
• Подчеркнуть в предложенном тексте (выписать из предложенного текста)ответ на вопрос;
• Определить какое из предложенных двух суждений верно (первое, второе, все, ни какое);
• Вставить в текст (в места пропусков) предложенные в задании слова (понятия) так, чтобы сохранить логику текста. 

Часть 2 состоит из заданий, которые требуют от учащегося краткого  самостоятельного  ответа.  В заданиях не указываются возможные варианты ответы. Ответы формулируются ребенком самостоятельно. Задания предполагают

• продолжить (дописать) фразу с учетом, представленной в начале предложения, логики ответа;
• дать определение понятию, термину. Перечислить существенные черты явления, процесса, события, факта, объекта;
• самостоятельно дописать недостающую информацию в предложенную схему, таблицу;
• выбрать из предложенных альтернативных позиций одну и обосновать свой выбор;
• указать верность /неверность предложенного в задании суждения, обосновав свой выбор;
• распределить  предложенные слова (понятия, термина) по указанному в задании количеству колонок, указав самостоятельно над каждой колонкой ее название (критерий для отбора);
• подписать, чем связаны между собой предложенные слова, понятия, термины (назвать принцип образования ряда, перечисления);
• найти в тексте фактологические ошибки, неточности и исправить их;
• используя данные таблицы (схемы, диаграммы, текста) объяснить, перечислить, сделать вывод,  сформулировать причины (следствия);
• выписать из предложенного текста (подчеркнуть в предложенном тексте) ответ на вопрос и объяснить, почему;
• дописать  по аналогии предложенный в задании перечень двумя (несколькими) словами (понятиями, терминами);
• определить, чем отличаются (похожи) предложенные в задании числа, фигуры, личности, объекты, явления, ландшафты  и т.д., приведя не менее одного (двух и более) аргументов;
•  пересказать  указанную  в задании информацию без использования научных терминов (понятий). Пересказать указанную в задания информацию с использованием научных терминов (понятий); Перевести одну величину в другую и наоборот;
• сформулировать не менее трех вопросов, помогающих понять, что-то;
•  определить длительность предложенных действий, явлений событий, процессов и т. д, Посчитать во сколько лет человек совершил свое открытие, если годами его жизни являются….;
• определить событие (эпоху, процесс, явление) какое было (возникает) позже(раньше) и на сколько.
•  подписать на схеме (карте, рисунке) требуемую в задании информацию;
• привести пример иллюстрирующий информацию, указанную в задании;
• привести три аргумента, обосновывающие (опровергающие) предложенную в задании позицию (вывод, умозаключение);
• объяснить, как связанны между собой предложенные в задании слова, понятия, термины.
• находить значения числовых выражений.
• решать текстовые задачи,

Часть 3 включает задания, которые требуют развернутых ответов для создания которых требуются знания и модели познания мира из других тем, курсов, предметов. Ответы предполагают наличие у обучающихся умений анализировать, обобщать, прогнозировать, систематизировать,  давать описание чего-то с учетом условия (жанра) в соответствии с выбранным самостоятельно планом (алгоритмом). Задания предполагают

• обосновать или опровергнуть мнение (позицию, взгляд) на проблему, предложенное в тексте (документе);
• привести в систему, смоделировать связи (наглядно представь подчиненность предложенной информации, например в схеме) между понятиями, явлениями, этапами, процессами, эпохами и т.д. Объяснить, на чем основана созданная схема, система;
• написать рассказ от лица кого-то, отразив в нем особенности объекта, жизни, быта людей, эпохи, процесса, явления, этапа, сфер общественной жизни, систем и т.д.;
•  объяснить, что изменится в процессе, явлении, объекте и т.д. при изменении определенного условия (указанных в задании условий);
•  на материале предложенного текста (отрывка из источника) выдвинуть собственную мнение и попробовать ее доказать фактами;
• решить предложенную задачу,
• предложить шаги, которые нужно сделать, чтобы разрешить проблему;
• составить (записать) алгоритм пошаговых действий для данной ситуации, с целью получения указанного в задании результата;
• написать эссе по одной из предложенных тем.